自(zi)閉(bi)癥(zheng)(zheng)干預的(de)(de) PCI 社(she)會(hui)(hui)(hui)的(de)(de)關鍵能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)發(fa)展框架，也是(shi)心(xin)愛維(wei)自(zi)閉(bi)癥(zheng)(zheng)兒(er)童康復機構干預的(de)(de)目標(biao)體系。其(qi)中(zhong)心(xin)中(zhong)有人(ren)(ren)(ren)（對(dui)應(ying)普(pu)(pu)通(tong)兒(er)童 0-1 歲(sui)的(de)(de)社(she)會(hui)(hui)(hui)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)發(fa)展水平），SC-1：能(neng)(neng)(neng)理解生活中(zhong)單一指(zhi)令(ling)、CO-1：能(neng)(neng)(neng)注意(yi)人(ren)(ren)(ren)能(neng)(neng)(neng)進行眼神注視、CO-2：能(neng)(neng)(neng)在人(ren)(ren)(ren)與(yu)人(ren)(ren)(ren)間(jian)自(zi)然轉換(huan)注意(yi)力(li)(li)、CL-1：能(neng)(neng)(neng)模(mo)仿人(ren)(ren)(ren)進行玩(wan)具（或(huo)(huo)工具）或(huo)(huo)簡單手(shou)(shou)勢(shi)(shi)（立(li)即(ji)模(mo)仿成分(fen)(fen)）、SC-2：能(neng)(neng)(neng)以(yi)伸手(shou)(shou)的(de)(de)手(shou)(shou)勢(shi)(shi)來(lai)提要(yao)求、SC-3：能(neng)(neng)(neng)以(yi)揮手(shou)(shou)的(de)(de)手(shou)(shou)勢(shi)(shi)來(lai)表(biao)(biao)(biao)達拒(ju)絕(jue)。再者(zhe)還有心(xin)有意(yi)圖初階(jie)（對(dui)應(ying)普(pu)(pu)通(tong)兒(er)童 1-3 歲(sui)的(de)(de)社(she)會(hui)(hui)(hui)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)發(fa)展水平）CO-3：能(neng)(neng)(neng)參照成人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)動作或(huo)(huo)表(biao)(biao)(biao)情，做出(chu)對(dui)應(ying)的(de)(de)行動、SC-4：能(neng)(neng)(neng)以(yi)手(shou)(shou)指(zhi)指(zhi)示表(biao)(biao)(biao)達意(yi)圖、SC-5：能(neng)(neng)(neng)用(yong)點(dian)頭(tou)搖頭(tou)表(biao)(biao)(biao)達自(zi)己的(de)(de)意(yi)圖、SC-6：能(neng)(neng)(neng)運用(yong)各種(zhong)常見溝通(tong)手(shou)(shou)勢(shi)(shi)表(biao)(biao)(biao)達意(yi)圖、PR-1：能(neng)(neng)(neng)給(gei)予他人(ren)(ren)(ren)物品，與(yu)人(ren)(ren)(ren)分(fen)(fen)享、SN-1：能(neng)(neng)(neng)使(shi)用(yong)物品進行功能(neng)(neng)(neng)性操作【注：含(han)游戲(xi)與(yu)生活】。自(zi)閉(bi)癥(zheng)(zheng)干預的(de)(de)目標(biao)是(shi)讓這些(xie)孩(hai)子能(neng)(neng)(neng)夠在社(she)會(hui)(hui)(hui)的(de)(de)各個領域中(zhong)充分(fen)(fen)發(fa)揮他們(men)的(de)(de)潛能(neng)(neng)(neng)和貢獻。貴安新區早期自(zi)閉(bi)癥(zheng)(zheng)干預機構

心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)愛維教育自閉癥干預(yu)(yu)方式采用PCI社(she)交干預(yu)(yu)寓教于樂，將(jiang)兒(er)(er)童的(de)(de)(de)社(she)會(hui)能(neng)(neng)力(li)發展(zhan)(zhan)分為四個(ge)階(jie)段(duan)(duan)，分別是“心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)有(you)(you)人(ren)”“心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)有(you)(you)意(yi)圖(tu)初階(jie)”“心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)有(you)(you)意(yi)圖(tu)進階(jie)”“心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)有(you)(you)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)”，同時，將(jiang)“心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)有(you)(you)文(wen)化”貫(guan)(guan)穿(chuan)到(dao)這(zhe)(zhe)四個(ge)社(she)會(hui)能(neng)(neng)力(li)發展(zhan)(zhan)階(jie)段(duan)(duan)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)。幫(bang)助我們(men)的(de)(de)(de)孩子從“孤獨(du)人(ren)”走(zou)(zou)(zou)向(xiang)“社(she)會(hui)人(ren)”，再走(zou)(zou)(zou)向(xiang)“文(wen)化人(ren)”。PCI將(jiang)兒(er)(er)童的(de)(de)(de)社(she)會(hui)能(neng)(neng)力(li)發展(zhan)(zhan)分為四個(ge)階(jie)段(duan)(duan)，分別是“心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)有(you)(you)人(ren)”“心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)有(you)(you)意(yi)圖(tu)初階(jie)”“心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)有(you)(you)意(yi)圖(tu)進階(jie)”“心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)有(you)(you)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)”，同時，將(jiang)“心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)有(you)(you)文(wen)化”貫(guan)(guan)穿(chuan)到(dao)這(zhe)(zhe)四個(ge)社(she)會(hui)能(neng)(neng)力(li)發展(zhan)(zhan)階(jie)段(duan)(duan)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)。幫(bang)助我們(men)的(de)(de)(de)孩子從“孤獨(du)人(ren)”走(zou)(zou)(zou)向(xiang)“社(she)會(hui)人(ren)”，再走(zou)(zou)(zou)向(xiang)“文(wen)化人(ren)”。“心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)有(you)(you)人(ren)指(zhi)的(de)(de)(de)是普通兒(er)(er)童0-1歲的(de)(de)(de)社(she)會(hui)能(neng)(neng)力(li)發展(zhan)(zhan)水平(ping)，這(zhe)(zhe)個(ge)階(jie)段(duan)(duan)的(de)(de)(de)普通兒(er)(er)童具備了注(zhu)(zhu)意(yi)人(ren)、模(mo)仿人(ren)，對人(ren)有(you)(you)情感，能(neng)(neng)與人(ren)互動等基礎(chu)的(de)(de)(de)社(she)會(hui)能(neng)(neng)力(li)。因此，在(zai)“心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)有(you)(you)人(ren)”階(jie)段(duan)(duan)的(de)(de)(de)干預(yu)(yu)重點為“注(zhu)(zhu)意(yi)人(ren)、模(mo)范人(ren)”“誘(you)發社(she)會(hui)性(xing)微(wei)笑”“簡單的(de)(de)(de)非口語溝通”以及玩(wan)一些孩子喜(xi)歡的(de)(de)(de)社(she)會(hui)感官游戲。

觀山湖區自(zi)(zi)閉癥干預理念原(yuan)理是(shi)什么有效的自(zi)(zi)閉癥干預可以幫(bang)助孩子(zi)提高(gao)社(she)交技能(neng)，增強自(zi)(zi)信心(xin)和自(zi)(zi)我價(jia)值(zhi)感。

哪些因素(su)(su)會(hui)影響(xiang)早期自閉癥干(gan)(gan)(gan)(gan)預(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)效(xiao)果(guo)(guo)？心愛維教(jiao)育(yu)表示(shi)，影響(xiang)早期自閉癥干(gan)(gan)(gan)(gan)預(yu)(yu)(yu)效(xiao)果(guo)(guo)的(de)(de)(de)因素(su)(su)有很(hen)多(duo)。其(qi)中，孩(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)(de)年齡是(shi)(shi)一(yi)個(ge)重要(yao)(yao)因素(su)(su)，越(yue)早開始干(gan)(gan)(gan)(gan)預(yu)(yu)(yu)通(tong)常可(ke)(ke)以(yi)獲得更(geng)好的(de)(de)(de)效(xiao)果(guo)(guo)。此(ci)外，干(gan)(gan)(gan)(gan)預(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)強(qiang)度、持續時(shi)間(jian)(jian)和(he)專(zhuan)業性也(ye)(ye)會(hui)對(dui)(dui)效(xiao)果(guo)(guo)產生影響(xiang)。家長(chang)和(he)教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)合作與(yu)(yu)參與(yu)(yu)也(ye)(ye)是(shi)(shi)關鍵因素(su)(su)之一(yi)，他們(men)的(de)(de)(de)支持和(he)配合可(ke)(ke)以(yi)幫(bang)助(zhu)孩(hai)(hai)子(zi)更(geng)好地適(shi)應和(he)參與(yu)(yu)干(gan)(gan)(gan)(gan)預(yu)(yu)(yu)活動。此(ci)外，家庭(ting)環(huan)境、孩(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)(de)個(ge)體差異(yi)以(yi)及社(she)會(hui)支持等(deng)因素(su)(su)也(ye)(ye)會(hui)對(dui)(dui)干(gan)(gan)(gan)(gan)預(yu)(yu)(yu)效(xiao)果(guo)(guo)產生影響(xiang)。自閉癥的(de)(de)(de)康(kang)復原則，是(shi)(shi)早發現早干(gan)(gan)(gan)(gan)預(yu)(yu)(yu)，年齡越(yue)小(xiao)的(de)(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)，大腦可(ke)(ke)塑性越(yue)高，因此(ci)在(zai)孩(hai)(hai)子(zi)年齡小(xiao)的(de)(de)(de)時(shi)間(jian)(jian)進(jin)行(xing)(xing)康(kang)復，那么可(ke)(ke)能(neng)短的(de)(de)(de)時(shi)間(jian)(jian)內(nei)，就會(hui)取得不(bu)(bu)錯的(de)(de)(de)效(xiao)果(guo)(guo)。干(gan)(gan)(gan)(gan)預(yu)(yu)(yu)方(fang)法(fa)自閉癥異(yi)質性高，不(bu)(bu)同(tong)的(de)(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)表現不(bu)(bu)一(yi)樣(yang)，用對(dui)(dui)了方(fang)法(fa)，可(ke)(ke)以(yi)事半功倍。言語干(gan)(gan)(gan)(gan)預(yu)(yu)(yu)和(he)社(she)交(jiao)干(gan)(gan)(gan)(gan)預(yu)(yu)(yu)對(dui)(dui)自閉癥孩(hai)(hai)子(zi)不(bu)(bu)同(tong)的(de)(de)(de)表現進(jin)行(xing)(xing)康(kang)復訓練，起效(xiao)的(de)(de)(de)時(shi)間(jian)(jian)也(ye)(ye)不(bu)(bu)一(yi)樣(yang)，比如對(dui)(dui)言語進(jin)行(xing)(xing)干(gan)(gan)(gan)(gan)預(yu)(yu)(yu)可(ke)(ke)能(neng)在(zai)一(yi)段時(shi)間(jian)(jian)會(hui)有明顯的(de)(de)(de)效(xiao)果(guo)(guo)，但是(shi)(shi)對(dui)(dui)孩(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)(de)社(she)交(jiao)進(jin)行(xing)(xing)干(gan)(gan)(gan)(gan)預(yu)(yu)(yu)，可(ke)(ke)能(neng)就需要(yao)(yao)很(hen)長(chang)的(de)(de)(de)時(shi)間(jian)(jian)才(cai)會(hui)有效(xiao)果(guo)(guo)。多(duo)方(fang)面(mian)(mian)干(gan)(gan)(gan)(gan)預(yu)(yu)(yu)自閉癥的(de)(de)(de)干(gan)(gan)(gan)(gan)預(yu)(yu)(yu)訓練是(shi)(shi)一(yi)個(ge)長(chang)期的(de)(de)(de)過程，其(qi)效(xiao)果(guo)(guo)受到多(duo)種因素(su)(su)互相交(jiao)互影響(xiang)，不(bu)(bu)能(neng)只考(kao)慮一(yi)個(ge)方(fang)面(mian)(mian)，對(dui)(dui)孩(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)(de)干(gan)(gan)(gan)(gan)預(yu)(yu)(yu)也(ye)(ye)是(shi)(shi)要(yao)(yao)多(duo)方(fang)面(mian)(mian)同(tong)時(shi)進(jin)行(xing)(xing)，長(chang)期堅持，相信他們(men)會(hui)變得越(yue)來(lai)越(yue)好。

如何及(ji)早發現(xian)并識(shi)別自(zi)(zi)閉(bi)癥(zheng)跡象(xiang)(xiang)？心愛維教(jiao)育表(biao)示(shi)，及(ji)早發現(xian)并識(shi)別自(zi)(zi)閉(bi)癥(zheng)跡象(xiang)(xiang)是至關重(zhong)要的(de)(de)(de)(de)。家長可以通(tong)過觀(guan)察孩子的(de)(de)(de)(de)社交互動、語言溝(gou)通(tong)、行為(wei)表(biao)現(xian)等方(fang)面來(lai)發現(xian)自(zi)(zi)閉(bi)癥(zheng)跡象(xiang)(xiang)。例(li)如，自(zi)(zi)閉(bi)癥(zheng)兒童常(chang)常(chang)回(hui)避目光(guang)接(jie)觸(chu)，對(dui)(dui)于他(ta)人(ren)的(de)(de)(de)(de)存(cun)在不敏(min)感，缺乏分享興趣的(de)(de)(de)(de)能力。他(ta)們可能在語言表(biao)達和理解方(fang)面存(cun)在困難(nan)，常(chang)常(chang)重(zhong)復(fu)語言或(huo)者沒(mei)有(you)意義的(de)(de)(de)(de)詞(ci)語。此外，自(zi)(zi)閉(bi)癥(zheng)兒童可能出(chu)(chu)現(xian)重(zhong)復(fu)刻(ke)板的(de)(de)(de)(de)行為(wei)，對(dui)(dui)變化表(biao)現(xian)出(chu)(chu)抵觸(chu)情(qing)緒。如果家長發現(xian)這些跡象(xiang)(xiang)，應及(ji)時尋求專業評估和診斷。自(zi)(zi)閉(bi)癥(zheng)干預的(de)(de)(de)(de)是傾聽(ting)和理解，與孩子建立真摯的(de)(de)(de)(de)情(qing)感連(lian)接(jie)。

如何評(ping)估早期自(zi)閉(bi)(bi)癥(zheng)干(gan)(gan)(gan)預(yu)(yu)的(de)(de)(de)進(jin)展和(he)(he)(he)效(xiao)(xiao)果(guo)？評(ping)估早期自(zi)閉(bi)(bi)癥(zheng)干(gan)(gan)(gan)預(yu)(yu)的(de)(de)(de)進(jin)展和(he)(he)(he)效(xiao)(xiao)果(guo)是(shi)非常重要的(de)(de)(de)。我們(men)可(ke)以使用標準(zhun)化的(de)(de)(de)評(ping)估工具(ju)和(he)(he)(he)方法對(dui)孩(hai)(hai)子的(de)(de)(de)社交能(neng)力、語言能(neng)力、認知能(neng)力等方面進(jin)行(xing)評(ping)估比較孩(hai)(hai)子在(zai)干(gan)(gan)(gan)預(yu)(yu)前后的(de)(de)(de)得分變(bian)化客觀(guan)地(di)衡量干(gan)(gan)(gan)預(yu)(yu)的(de)(de)(de)效(xiao)(xiao)果(guo)和(he)(he)(he)進(jin)步(bu)情況(kuang)。此外我們(men)還可(ke)以與家長和(he)(he)(he)教師進(jin)行(xing)定期的(de)(de)(de)溝(gou)通(tong)和(he)(he)(he)反饋了解孩(hai)(hai)子在(zai)日(ri)常生(sheng)活和(he)(he)(he)學習中的(de)(de)(de)表(biao)現(xian)和(he)(he)(he)改進(jin)情況(kuang)。這些評(ping)估結(jie)果(guo)不僅可(ke)以指導我們(men)的(de)(de)(de)干(gan)(gan)(gan)預(yu)(yu)工作還可(ke)以為(wei)家長提供有用的(de)(de)(de)信息和(he)(he)(he)建議(yi)幫(bang)助他們(men)更好地(di)支持(chi)和(he)(he)(he)引(yin)導孩(hai)(hai)子的(de)(de)(de)發展。早期干(gan)(gan)(gan)預(yu)(yu)對(dui)自(zi)閉(bi)(bi)癥(zheng)患者的(de)(de)(de)康復至關重要，及時(shi)的(de)(de)(de)介入和(he)(he)(he)支持(chi)可(ke)以改變(bian)他們(men)的(de)(de)(de)生(sheng)活軌跡。溫江區輕度自(zi)閉(bi)(bi)癥(zheng)干(gan)(gan)(gan)預(yu)(yu)理(li)念原理(li)是(shi)什么

正確(que)的自(zi)閉癥(zheng)干預可以幫助孩(hai)子(zi)建立積極的人生觀和價(jia)值觀，更好地面對生活(huo)的挑(tiao)戰。貴(gui)安(an)新(xin)區(qu)早期自(zi)閉癥(zheng)干預機構

在跟自(zi)閉(bi)癥孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)做(zuo)互動(dong)策略時(shi)，以(yi)下是自(zi)閉(bi)癥PCI生活(huo)化干(gan)預一(yi)些(xie)基本原則需要(yao)(yao)掌握：真(zhen)正的(de)(de)(de)(de)(de)愛和(he)(he)關懷：只有真(zhen)心地愛和(he)(he)關懷，才能改變(bian)一(yi)切并創造奇跡。要(yao)(yao)相信我(wo)們無(wu)怨無(wu)悔的(de)(de)(de)(de)(de)付出(chu)是為了孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)快樂(le)成長(chang)(chang)(chang)，而(er)不(bu)是將孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)作為自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)榮(rong)耀工(gong)具(ju)(ju)(ju)。回(hui)應孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)訊號：家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)需要(yao)(yao)具(ju)(ju)(ju)備敏銳的(de)(de)(de)(de)(de)觀察力，以(yi)了解孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)心世(shi)界(jie)。當(dang)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)發(fa)出(chu)任何口語(yu)或主(zhu)動(dong)性(xing)時(shi)，家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)應該(gai)立即回(hui)應。尊(zun)重孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)想法和(he)(he)自(zi)發(fa)性(xing)行(xing)為：要(yao)(yao)給(gei)予(yu)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)一(yi)定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)由度和(he)(he)空間(jian)，學會(hui)耐心等待。自(zi)閉(bi)癥孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)也需要(yao)(yao)個人安靜(jing)(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)間(jian)來自(zi)我(wo)研究和(he)(he)探索世(shi)界(jie)，但(dan)要(yao)(yao)把握好(hao)(hao)尺度，避免過(guo)度沉迷。適時(shi)干(gan)預和(he)(he)分享(xiang)：在需要(yao)(yao)干(gan)預和(he)(he)分享(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)候，家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)應該(gai)適時(shi)出(chu)現。例如(ru)，當(dang)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)在認真(zhen)看書(shu)或研究新玩(wan)具(ju)(ju)(ju)時(shi)，家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)不(bu)應該(gai)過(guo)度干(gan)預，而(er)是應該(gai)給(gei)予(yu)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)足夠的(de)(de)(de)(de)(de)空間(jian)和(he)(he)時(shi)間(jian)。穩定(ding)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)情緒(xu)：家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)應該(gai)努力保(bao)持孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)情緒(xu)穩定(ding)，讓他們處于愉(yu)悅的(de)(de)(de)(de)(de)狀(zhuang)態(tai)。通過(guo)動(dong)態(tai)活(huo)動(dong)和(he)(he)靜(jing)(jing)態(tai)活(huo)動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)結合，訓練孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)情緒(xu)調控能力。根據孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)性(xing)格特點設計互動(dong)環節：對于活(huo)潑好(hao)(hao)動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)，游戲過(guo)程中要(yao)(yao)提(ti)前結束(shu)游戲，配合靜(jing)(jing)態(tai)活(huo)動(dong)如(ru)看書(shu)、講故事、聽音樂(le)等。對于文靜(jing)(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)，要(yao)(yao)多做(zuo)些(xie)游戲環節，煽動(dong)氣氛(fen)。因此，要(yao)(yao)根據孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)性(xing)格特點來設計互動(dong)環節。貴(gui)安新區早期(qi)自(zi)閉(bi)癥干(gan)預機構

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